Mote associe les fonctionnalités « Lecture à voix haute », « Saisie Prédictive » et un dictionnaire contextuel avec prise en charge multilingue afin d’aider les apprenants de l’anglais à accéder à des contenus adaptés à leur niveau scolaire, à enrichir leur vocabulaire académique et à s’exprimer avec assurance, tant à l’écrit qu’à l’oral.
Les élèves apprenant l’anglais représentent désormais 10,6 % des élèves des écoles publiques américaines, soit plus de 5,3 millions d’enfants, selon le Centre national des statistiques de l’éducation. Ils suivent des cours de mathématiques, de sciences et d’études sociales, où ils apprennent le programme de leur niveau tout en continuant à développer les compétences en anglais nécessaires pour y accéder.
Mote offre aux enseignants un outil multilingue pratique qui accompagne les élèves apprenant l’anglais (ELL) dans tous les documents Google Docs, présentations Google Slides ou pages web qu’ils consultent. La fonction « Lecture à voix haute » fournit un apport linguistique compréhensible. La saisie prédictive facilite l’écriture en anglais. Un dictionnaire contextuel met instantanément à disposition le vocabulaire académique. Ensemble, ces outils s’alignent sur ce que la recherche en lecture et en apprentissage d’une langue seconde identifie systématiquement comme les aides les plus efficaces pour les élèves apprenant l’anglais.
La fonction « Lecture à voix haute » de Mote lit à voix haute n'importe quel texte sélectionné avec des voix naturelles, à une vitesse réglable et avec un surlignage des mots à deux niveaux qui suit le texte en temps réel. Pour les apprenants d'anglais langue étrangère (ELL) des niveaux 1 à 3 du WIDA, le fait d'entendre l'anglais tout en le voyant sur la page permet d'établir le lien phonologique-visuel que le décodage seul ne peut pas créer. Les enseignants utilisent la Lecture à voix haute lors des séances de lecture en groupe, pour les devoirs que les élèves emportent à la maison, et comme aménagement pour les évaluations où la Lecture à voix haute est autorisée.
Ce type d’apport multimodal correspond à ce que la recherche en lecture appelle l’« apport compréhensible » – le fondement du développement de la littératie en langue seconde. Les élèves apprenant l’anglais (ELL) ont ainsi accès à des textes de niveau scolaire qu’ils ne pourraient pas encore décoder de manière autonome, ce qui leur permet de suivre le même programme que leurs camarades de classe tout en continuant à développer leurs compétences linguistiques.
Écrire dans une langue seconde représente une charge cognitive considérable. Chaque mot implique une décision : orthographe, grammaire, choix des mots et structure de la phrase, le tout simultanément. La fonction de Saisie Prédictive de Mote suggère des mots et des expressions complètes au fur et à mesure que les élèves tapent dans Docs et Slides, en s'appuyant sur un vocabulaire adapté à leur niveau scolaire et au sujet sur lequel ils écrivent.
Pour un élève apprenant l’anglais (ELL) qui rédige une explication scientifique ou un paragraphe de réponse, ces suggestions éliminent l’obstacle de l’orthographe et mettent en évidence des tournures académiques qu’il a entendues mais qu’il ne parvient pas encore à reproduire spontanément. Le volume de production augmente, la frustration diminue, et les enseignants perçoivent les idées sous-jacentes plutôt que les erreurs orthographiques apparentes.
Selon des synthèses de recherche publiées par l’Institute of Education Sciences, le vocabulaire est le facteur le plus déterminant des résultats en lecture chez les apprenants de l’anglais. Le dictionnaire Mote permet aux élèves de cliquer sur n’importe quel mot dans n’importe quel texte et d’obtenir instantanément une définition adaptée à leur niveau, sans quitter la page ni perdre leur place dans le texte.
Cet accès continu est particulièrement important pour le vocabulaire académique : ces termes abstraits et spécifiques à certaines disciplines (analyser, évaluer, photosynthèse, dénominateur) que les apprenants d’anglais rencontrent quotidiennement, mais qui apparaissent rarement dans l’anglais courant. Les recherches de mots ne sont plus des interruptions, mais deviennent des aides discrètes, et le rythme de lecture est préservé.
Consulter un mot une seule fois ne revient pas à l’apprendre. Mote permet aux apprenants de langue étrangère (ELL) d’enregistrer les mots inconnus dans une liste de vocabulaire personnelle au fur et à mesure de leur lecture, puis de les revoir grâce à des exercices de rappel et au suivi de leur maîtrise. Les mots passent d’une reconnaissance passive à une utilisation active grâce à des rappels répétés – le même mécanisme que la recherche associe à la mémorisation à long terme.
Pour les enseignants, cela permet de transformer la réalité complexe liée au fait que chaque élève apprenant l’anglais a besoin d’un vocabulaire différent en une situation gérable. Chaque élève constitue la liste qui correspond à ses devoirs, à son niveau scolaire et à ses compétences actuelles, et l’entraînement se fait par sessions de cinq minutes plutôt que par de longues fiches d’exercices.
De nombreux apprenants de l'anglais (ELL) sont capables d'exprimer leurs idées à l'oral avant de pouvoir les écrire, mais les pratiques pédagogiques exigent souvent l'inverse. L'outil « Dictée vocale » de Mote permet aux élèves de parler directement dans Google Docs et de voir leurs mots s'afficher à l'écran en temps réel. La transcription sert alors de point de départ à la révision, et le fait de parler permet aux élèves de s’entraîner sans pression à la prononciation anglaise et à la fluidité orale.
Pour les enseignants, la saisie vocale comble le fossé entre ce que les élèves savent et ce qu’ils sont capables de mettre sur papier – un fossé qui peut masquer leur véritable compréhension lorsque leur anglais écrit est encore en cours d’acquisition. Les élèves s’entendent parler et voient leurs mots s’afficher simultanément, ce que la recherche associe à des progrès tant en expression orale qu’en expression écrite au fil du temps.
Selon le Centre national des statistiques sur l’éducation, 5,3 millions d’élèves – soit 10,6 % des effectifs des écoles publiques américaines – sont classés comme « apprenants de l’anglais ». Ce chiffre a augmenté tout au long des années 2010 et continue de grimper. Dans 13 États et à Washington DC, les élèves apprenant l’anglais (ELL) représentent au moins 10 % des effectifs scolaires ; au Nouveau-Mexique, ce chiffre atteint 18,8 %. La plupart d’entre eux sont scolarisés au primaire : près de 15 % des élèves de maternelle aux États-Unis sont des ELL.
Une synthèse des recherches met en évidence quatre pratiques pour lesquelles les données probantes sont les plus solides : l’enseignement explicite du vocabulaire, les interactions structurées en anglais avec les camarades, l’enseignement de contenus adaptés avec des supports linguistiques intégrés, et l’accès multimodal à des textes adaptés au niveau scolaire. Le Bureau fédéral de l’acquisition de la langue anglaise (Office of English Language Acquisition) va dans le même sens dans sa note d’information de janvier 2025 sur les pratiques pédagogiques destinées aux apprenants de l’anglais.
Une méta-analyse publiée en 2024 dans *Language Teaching Research* (Li, Tong, Irby et al.) a examiné les effets de l’accompagnement pédagogique, des organisateurs graphiques, de la Lecture à voix haute interactive et des questions adaptées au niveau sur la compréhension en lecture des ELL — et a constaté des progrès mesurables pour ces quatre pratiques. Les outils Mote mentionnés ci-dessus ont été choisis car ils correspondent directement à ces pratiques fondées sur des données probantes : la Lecture à voix haute pour un apport compréhensible, la Saisie Prédictive pour une production guidée et la consultation du dictionnaire en contexte pour approfondir le vocabulaire.
Last updated on
April 30, 2026
